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English to Spanish: Toys to Tools / Juguetes o Herramientas General field: Social Sciences Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English Source: Kolb, Liz. Toys to Tools: Connecting Student Cell Phones to Education. International Society for Technology in Education, 2008.
Toys to Tools: Connecting Student Cell Phones to Education
Introduction
There is a “digital disconnect” between how students use technology for their everyday communications and how they use technology in the classroom. Outside of school, students communicate through a variety of digital devices, such as cell phones, computers, BlackBerry devices, and iPods, to name just a few. Of these, cell phones are by far the most common and accessible devices. They are quickly becoming an integral part of students’ social lives. Cell phones are not just toys; rather, they’re essential tools students use to communicate with the world around them. Inside of school, learning is isolated from students’ everyday technology culture because students use hardware and software developed specifically for educational purposes.
Many educators feel strongly that cell phones are not appropriate tools for the classroom. Some consider cell phones distracting and harmful to the classroom environment. School officials spend much time and energy developing policies and procedures to keep cell phones out of the classroom.
Of course, the use of cell phones in the classroom raises legitimate concerns. Unfortunate incidents have occurred, such as text messaging answers during tests, taking pictures of class activities and posting them without the subject’s permission, and playing games. Cell phones, however, are becoming more popular with students, and anything that takes up so much student time and interest deserves scrutiny. I have been using cell phones as an instructional tool in a classroom setting with my university students for the past three years, and I have learned that cell phones, coupled with a few online resources, can be an engaging tool for learning.
In the 21st century, part of an educator’s job is to help students navigate and stay safe in a world overflowing with technology and information. The convenience of cell phones makes them a natural for job interviews and other professional activities. Yet only 47% of teachers believe schools are doing an adequate job preparing students to compete in the modern job market (Project Tomorrow, 2006b). As of 2004, 45%of students ages 8-18 had their own cell phone (Kaiser Family Foundation, 2005). As of 2006, 73% of students in Grades 9-12 used a cell phone daily (Project Tomorrow, 2006a). These numbers will only increase as cell phones become more affordable and available to students.
Although 47% of teachers think it is acceptable for students to have cell phones in school for emergency situations, more than 25% of teachers do not believe cell phones belong on a school campus at all (Project Tomorrow, 2006b) . Instead of spending time, energy, and money creating policies to fight cell phone use in schools, educators could spend their time finding useful ways to integrate these devices as knowledge construction, data collection, and collaborative communication tools to help students become more competitive in the digital world. I have observed the controversy and decided to gather and present the resources I have found that provide examples for utilizing cell phones as classroom learning tools in hopes that other educators might find these resources useful and worth exploring.
Translation - Spanish Fuente: Kolb, Liz. Toys to Tools: Connecting Student Cell Phones to Education. International Society for Technology in Education, 2008.
Traducido por: Esteban Israel Méndez Hord.
¿Juguetes o Herramientas?
Conectando los celulares de los alumnos a la educación
Hay una desconexión entre la manera en que los estudiantes utilizan la tecnología en su comunicación diaria y la manera en que la usan en el salón de clase. Al salir de la escuela, los alumnos se comunican con diversos dispositivos digitales, como celulares, computadoras, BlackBerrys y iPods, entre otros. De éstos, los celulares rebasan por mucho a los demás dispositivos en presencia y accesibilidad. Se están integrando rápidamente a la vida social de los estudiantes. No son simples juguetes; más bien, son herramientas esenciales que los estudiantes usan para comunicarse con el mundo a su alrededor. En el colegio, el aprendizaje está aislado de la cultura digital cotidiana del alumno porque los estudiantes hacen uso de hardware y software diseñado específicamente para fines educativos.
Muchos educadores rehúyen a la idea de usar los celulares como herramientas en el salón. Algunos consideran que los celulares distraen y dañan el ambiente del aula. Los directivos pasan mucho tiempo y energía desarrollando políticas y procedimientos para mantener los celulares fuera del salón.
Por supuesto, el uso del celular en el aula causa preocupaciones legítimas. Ha habido incidentes desafortunados, tales como el uso de mensajes de texto durante un examen, tomar fotos de actividades en el aula para después publicarlas sin permiso y jugar en el celular. Sin embargo, la popularidad de los celulares va en aumento, y cualquier cosa que atraiga la atención y consuma el tiempo del alumno merece un análisis a la lupa. He estado usando los celulares como una herramienta pedagógica en el salón de clase con mis estudiantes universitarios en los últimos tres años, y he aprendido que los celulares, aunados a unas cuantas herramientas en línea, pueden ser una herramienta atractiva para el aprendizaje.
En el Siglo XXI, parte de la tarea del educador es la de ayudar a los estudiantes a navegar en un mundo rebosante de tecnología e información. Debido a la facilidad del uso del celular, éste e ideal para las entrevistas de trabajo y otras actividades profesionales. Sin embargo, únicamente el 47% de los maestros creen que las escuelas están preparando adecuadamente a sus estudiantes para confrontar el mercado laboral moderno (Project Tomorrow, 2006b). En 2004, 45% de los estudiantes de 8 a 18 años tenían celular (Kaiser Family Foundation, Tomorrow, 2006a). Estas cifras aumentarán ineluctablemente a medida que los celulares se hacen más accesibles.
Aunque 47% de los maestros creen que es aceptable que los estudiantes tengan celulares en la escuela para emergencias, más del 25% de los maestros creen que ni siquiera debería haber celulares en el plantel (Project Tomorrow [Quiere decir: “Proyecto del Mañana”], 2006b) . En lugar de gastar tiempo, energía y dinero creando políticas para combatir el uso de celulares en el colegio, los educadores podrían pasar su tiempo encontrando formas de integrar estos dispositivos para construir el conocimiento, buscar información y colaborar en grupo para que los alumnos sean más competitivos en el mundo digital. He observado la controversia y he decidido juntar y presentar los recursos que pienso que proveen ejemplos de cómo se pueden utilizar los celulares como herramientas de aprendizaje con la esperanza de que otros educadores compartan mi entusiasmo en explorar la utilidad de estos recursos.
English to French: Filosofía de la escuela / Our School's Philosophy General field: Social Sciences Detailed field: Education / Pedagogy
Source text - English FILOSOFÍA DEL COLEGIO XXXXXX DE XXXXXX
El Colegio es una comunidad que vive comprometida con su misión y visión, de acuerdo a sus principios, creencias y valores.
Es un espacio donde la mente crece en libertad, desarrollando en nuestros alumnos la capacidad de pensar y analizar críticamente, resolver problemas con creatividad, aplicar las habilidades tecnológicas aprendidas y usar los idiomas español e inglés para comunicar sus ideas con claridad.
Formamos ciudadanos del mundo capaces de actuar positivamente en su entorno a través de los valores que el Colegio asume como esenciales: el respeto, la responsabilidad y la integridad para crear un mundo mejor.
Respetamos la diversidad humana y su individualidad, género, edad, nacionalidad, raza, credo, religión, condición física o socioeconómica, convicción política, orientación sexual, origen étnico o cultural.
Fomentamos la responsabilidad personal, lo que implica la actitud de asumir consecuencias, comprendiendo las diferentes realidades y creando oportunidades para contribuir a la solución de problemas sociales y ambientales.
Buscamos fortalecer la integridad a través de una cultura de legalidad y honestidad, así como fomentar la conducta congruente con los principios propios y los del Colegio.
Estamos comprometidos con lo que hacemos y convencidos de que educar implica transmitir el entusiasmo por continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida, aceptando el reto de cumplir nuestras obligaciones para alcanzar la excelencia.
Sabemos que nuestra misión, visión y valores tendrán éxito con la cooperación y el apoyo de los padres de familia, por lo que el Colegio promueve el entendimiento y la comunicación con ellos en lo referente a los aspectos académicos, psicológicos, físicos, sociales y éticos que son importantes para la formación del alumno.
Translation - French XXXXXX SCHOOL OF XXXXXX
PHILOSOPHY
Our school is a community committed to its mission and vision, in accordance with its principles, beliefs and values.
Our school is a space for free-thinkers where we develop our students’ cognitive and analytical abilities, we encourage them to think outside the box, and we invite them to apply their technological savviness and communicate their ideas in English and Spanish.
We prepare world citizens capable of having a positive impact in their environment through the values that our school cherishes: respect, responsibility and integrity. These are their tools to build a better world.
We respect human diversity and individuality, be it gender, age, nationality, race, ethnic or cultural background, beliefs, religion, sexual orientation, physical traits, social background or political conviction.
We foster personal responsibility; we instill an attitude where students learn to accept the consequences of their acts; we prompt them to understand different social realities and to learn to address social and environmental issues.
We strive to strengthen their integrity through a culture of legality and honesty and fostering behavior that reflects their own principles and the school’s principles.
We are committed to what we do. We are convinced that education means conveying our passion for life-long learning, accepting the challenge of pursuing excellence as we perform our duties.
We know that our mission, vision and values will be successful with the cooperation and support of parents. Thus, our school promotes understanding and communication with them regarding the academic, psychological, physical, social and ethical aspects of our students’ education.
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Translation education
Bachelor's degree - Bishop's University
Experience
Years of experience: 16. Registered at ProZ.com: Apr 2008.
Expertise